{"id":300516,"date":"2026-04-22T14:04:43","date_gmt":"2026-04-22T12:04:43","guid":{"rendered":"https:\/\/cpfp.uvigo.gal\/estudos\/titulos-propios\/id1313-1-2\/"},"modified":"2026-04-22T14:33:53","modified_gmt":"2026-04-22T12:33:53","slug":"id1313-1","status":"publish","type":"sigma_course","link":"https:\/\/cpfp.uvigo.gal\/es\/estudios\/titulos-propios\/id1313-1\/","title":{"rendered":"La evaluaci\u00f3n del aprendizaje en tutor\u00eda: fundamentos e instrumentos"},"content":{"rendered":"
\n

\"La<\/p>\n<\/div>\n

\n
\n

Microcredenciales<\/h3>\n

\u00c1mbito: Ciencias sociais, traballo social, relaci\u00f3ns laborais e recursos humanos, sociolox\u00eda, ciencia pol\u00edtica e relaci\u00f3ns internacionaisC\u00f3digo: TCS:1313\/1<\/span>
\n\t\t\u00c1rea de inter\u00e9s principal: Transversal | \u00c1rea de inter\u00e9s secundaria: Xur\u00eddico Social<\/p>\n

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\n

Inicio y fin<\/h3>\n

<\/i> 05\/05\/2026 – 31\/05\/2026 <\/p>\n<\/p><\/div>\n

\n

Modalidad<\/h3>\n

\t\t\t\t\t\t<\/i> Virtual\t\t\t\t<\/div>\n

\n

Cr\u00e9ditos ECTS<\/h3>\n

<\/i> 2.0 ECTS<\/p>\n<\/p><\/div>\n

\n

Estado<\/h3>\n

<\/i> Preinscripci\u00f3n\t\t\t\t\t<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n

70 plazas<\/a><\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n

 <\/p>\n

Descripci\u00f3n<\/h2>\n

En los \u00faltimos a\u00f1os, la investigaci\u00f3n educativa ha se\u00f1alado la necesidad de avanzar hacia enfoques de evaluaci\u00f3n m\u00e1s formativos, reflexivos y centrados en el proceso, especialmente en contextos de tutor\u00eda, acompa\u00f1amiento personal, orientaci\u00f3n acad\u00e9mica y seguimiento del desarrollo competencial del alumnado. Estos espacios educativos requieren estrategias evaluativas espec\u00edficas que permitan comprender y apoyar procesos complejos de aprendizaje, m\u00e1s all\u00e1 de la simple medici\u00f3n de resultados acad\u00e9micos.<\/p>\n

La literatura subraya la necesidad de emplear herramientas evaluativas m\u00e1s flexibles y coherentes con los enfoques pedag\u00f3gicos actuales, como el y-portafolio, las r\u00fabricas y el an\u00e1lisis de evidencias audiovisuales, que favorecen la evaluaci\u00f3n formativa, la autorregulaci\u00f3n del aprendizaje y la toma de decisiones fundamentadas por parte del profesorado.<\/p>\n

En este contexto, la tutor\u00eda emerge como un espacio privilegiado para una evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica y personalizada, en la que el profesorado acompa\u00f1a al alumnado en su proceso de aprendizaje y desarrollo integral. <\/p>\n

 <\/p>\n

\n
\n

Director\/a:<\/p>\n

Olalla Garc\u00eda Fuentes\/ Manuela Raposo Rivas<\/p>\n

Tel\u00e9fono contacto:<\/p>\n

986130304<\/p>\n

Email contacto:<\/p>\n

olalla.garcia.fuentes@uvigo.gal\/ mraposo@uvigo.gal<\/p>\n

Entidad organizadora:<\/p>\n

Centro de Posgrado y Formaci\u00f3n Permanente<\/p>\n<\/p><\/div>\n

\n
\n
\n

PER\u00cdODO DE INSCRIPCI\u00d3N
\n\t\t\tInscripci\u00f3n abierta<\/small>
\n\t\t\t21\/04\/2026 – 29\/04\/2026<\/p>\n

<\/p>\n

\n

PER\u00cdODO DE MATR\u00cdCULA
\n\t\t\tMatr\u00edcula<\/small>
\n\t\t\t05\/05\/2026 – 31\/05\/2026<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n

<\/p>\n

Inscripci\u00f3n \/ Matr\u00edcula<\/a><\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Modalidad<\/h2>\n
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\n
\n
\n

Docencia presencial\/virtual<\/h3>\n

<\/i><\/p>\n

24 horas<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n

\n
\n

Docencia no presencial<\/h3>\n

<\/i><\/p>\n

0 horas<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n

\n
\n

Pr\u00e1cticas en empresa<\/h3>\n

<\/i><\/p>\n

0 horas<\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n

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\n

Lugar de impartici\u00f3n<\/strong>
\nTeams\t<\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/div>\n

 <\/p>\n

Horario<\/h2>\n

17 horas virtual s\u00edncrona<\/p>\n

05, 12, 19, 26 de mayo de 16.15h a 20.30h<\/p>\n

Fecha l\u00edmite de entrega del trabajo: 31\/05\/2026<\/p>\n<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Precios<\/h2>\n\n\n\n\n\n
P\u00fablico en general<\/th>\nAlumni UVigo<\/th>\nComunidad UVigo<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
94 \u20ac<\/td>\n84.6 \u20ac<\/td>\n79.9 \u20ac<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Observaciones a los precios<\/strong><\/p>\n

Precio final una vez aplicada la subvenci\u00f3n<\/b><\/span>: 24,20 euros<\/span><\/b><\/font> (*)<\/p>\n

*Corresponde al precio final una vez aplicado el 70% de descuento para personas entre 25 y 64 a\u00f1os gracias al \u201cPlan de desenvolvemento de microcredenciais universitarias\u201d. Subvenci\u00f3n recibida de la Xunta de Galicia seg\u00fan el convenio de colaboraci\u00f3n firmado el pasado 2 de mayo entre la Conseller\u00eda de Educaci\u00f3n, Ciencia, Universidades y Formaci\u00f3n profesional y las universidades gallegas. Fondos del Ministerio de Ciencia, Innovaci\u00f3n y Universidades. Plan de Recuperaci\u00f3n, Transformaci\u00f3n y Resiliencia \u2013 Financiado por la Uni\u00f3n Europea \u2013 NextGenerationEU<\/p>\n

Beca Microcredenciales Xunta 2025\/26. Ayuda del 100%<\/b><\/span><\/font> (**)<\/p>\n

**Ayudas del 100% para personas desempleadas, discapacitadas o violencia de g\u00e9nero acreditada (siempre que tengan entre 25 y 64 a\u00f1os). Solic\u00edtala antes del 27 de abril. Consulta la convocatoria.<\/a><\/p>\n<\/p>\n

 <\/p>\n

Objetivos<\/h2>\n

Comprender los fundamentos te\u00f3ricos, funciones y finalidades de la evaluaci\u00f3n educativa, especialmente en la tutor\u00eda.<\/p>\n

Identificar evidencias relevantes en un proceso de acompa\u00f1amiento y evaluaci\u00f3n continuada.<\/p>\n

Dise\u00f1ar y aplicar portafolios electr\u00f3nicos como instrumentos de evaluaci\u00f3n formativa.<\/p>\n

Construir r\u00fabricas electr\u00f3nicas fiables y adaptadas a la evaluaci\u00f3n de competencias personales y profesionales.<\/p>\n

Utilizar la videoanotaci\u00f3n como herramienta para analizar interacciones, conductas, procesos cognitivos y seguimiento reflexivo.<\/p>\n

 <\/p>\n

Destinatarios<\/h2>\n

El perfil ideal para esta formaci\u00f3n y profesorado en ejercicio en las distintas etapas educativas, incluyendo ense\u00f1anza obligatoria, Bachillerato, Formaci\u00f3n Profesional, FP Dual y universidad, as\u00ed como personas que desempe\u00f1an funciones de tutor\u00eda, mentoring o acompa\u00f1amiento educativo, demanda formaciones breves, especializadas y de aplicaci\u00f3n inmediata a su contexto profesional<\/p>\n

Requisitos adicionales espec\u00edficos de acceso al t\u00edtulo:<\/p>\n

a) Tener experiencia docente o desempe\u00f1ar funciones relacionadas con la tutor\u00eda, el acompa\u00f1amiento educativo, el mentoring, la orientaci\u00f3n acad\u00e9mica o profesional, o el seguimiento competencial en cualquier etapa o contexto formativo (educaci\u00f3n obligatoria, Bachillerato, Formaci\u00f3n Profesional, FP Dual, educaci\u00f3n superior o formaci\u00f3n no formal).<\/p>\n

b) Podr\u00e1n acceder preferentemente personas con titulaci\u00f3n universitaria en el \u00e1mbito de la Educaci\u00f3n as\u00ed como profesionales de otros \u00e1mbitos que acrediten experiencia vinculada a la formaci\u00f3n, la docencia o el acompa\u00f1amiento educativo.<\/p>\n

c) En el caso de personas sin titulaci\u00f3n universitaria oficial, podr\u00e1 valorarse el acceso en funci\u00f3n de la experiencia profesional acreditada en tareas de tutor\u00eda, formaci\u00f3n, orientaci\u00f3n, mentoring o acompa\u00f1amiento educativo, de acuerdo con la normativa vigente y previa autorizaci\u00f3n de la Comisi\u00f3n de Estudios Propios.<\/p>\n

d) No se requieren conocimientos t\u00e9cnicos avanzados ni experiencia previa en el uso de herramientas espec\u00edficas de evaluaci\u00f3n digital, siendo suficiente un manejo b\u00e1sico de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n y disponer de un ordenador con conexi\u00f3n a Internet.<\/p>\n

Requisitos de acceso a t\u00edtulos modulares (microcredencial): solicitantes que, en el momento del acceso, tengan una edad comprendida entre los 25 y los 64 a\u00f1os.<\/p>\n

 <\/p>\n

Salidas Profesionales<\/h2>\n

La persona egresada de esta microcredencial ser\u00e1 una profesional capacitada para dise\u00f1ar, aplicar y gestionar procesos de evaluaci\u00f3n del aprendizaje en contextos de tutor\u00eda y acompa\u00f1amiento educativo, desde un enfoque formativo, reflexivo y orientado al desarrollo competencial. La formaci\u00f3n adquirida le permitir\u00e1 emplear instrumentos evaluativos actuales y coherentes con los principios de la evaluaci\u00f3n formativa y aut\u00e9ntica, adapt\u00e1ndolos a las caracter\u00edsticas del alumnado y a los distintos contextos educativos y formativos.<\/p>\n

Al finalizar la microcredencial, la persona titulada ser\u00e1 capaz de identificar, seleccionar e interpretar evidencias relevantes de los procesos de aprendizaje y acompa\u00f1amiento, integrando informaci\u00f3n cualitativa y cuantitativa para realizar una evaluaci\u00f3n m\u00e1s justa, fundamentada y personalizada. Asimismo, dispondr\u00e1 de las competencias necesarias para dise\u00f1ar y utilizar portafolios como herramienta central de seguimiento, reflexi\u00f3n y evaluaci\u00f3n del desarrollo competencial del alumnado.<\/p>\n

Adem\u00e1s, la persona egresada podr\u00e1 construir y aplicar r\u00fabricas v\u00e1lidas y fiables orientadas a la evaluaci\u00f3n de competencias personales y profesionales, definiendo criterios y niveles de logro claros, progresivos y observables. Tambi\u00e9n ser\u00e1 capaz de emplear t\u00e9cnicas b\u00e1sicas de videoanotaci\u00f3n para el an\u00e1lisis de interacciones educativas, conductas, procesos cognitivos y comunicativos, integrando esta informaci\u00f3n en la reflexi\u00f3n sobre la pr\u00e1ctica tutorial y de acompa\u00f1amiento educativo.<\/p>\n

Este perfil de egreso capacita a la persona titulada para desempe\u00f1ar funciones de tutor\u00eda, orientaci\u00f3n, mentoring y seguimiento competencial en diferentes etapas y \u00e1mbitos educativos (ense\u00f1anza obligatoria, Bachillerato, Formaci\u00f3n Profesional, FP Dual, educaci\u00f3n superior y otros contextos formativos) contribuyendo a la mejora de la calidad educativa, a la atenci\u00f3n a la diversidad y a la toma de decisiones evaluativas \u00e9ticas y fundamentadas.<\/p>\n

En consecuencia, esta microcredencial refuerza el desarrollo profesional del profesorado y de otros perfiles vinculados a la formaci\u00f3n y al acompa\u00f1amiento educativo, mejorando su empleabilidad y su desempe\u00f1o profesional en el marco del aprendizaje a lo largo de la vida.<\/p>\n

 <\/p>\n

Idioma<\/h2>\n
    \n
  • Castellano 66.7%<\/li>\n
  • Galego 33.3%<\/li>\n<\/ul>\n
    <\/div>\n

     <\/p>\n

    Competencias Espec\u00edficas<\/h2>\n

    CE1 Dise\u00f1ar, planificar y gestionar procesos de evaluaci\u00f3n educativa en contextos de tutor\u00eda.<\/p>\n

    CE2 Recoger, seleccionar e interpretar evidencias cualitativas y cuantitativas en procesos de acompa\u00f1amiento y evaluaci\u00f3n continuada.<\/p>\n

    CE3 Dise\u00f1ar y utilizar portafolios electr\u00f3nicos como instrumento de evaluaci\u00f3n formativa y de seguimiento competencial del estudiantado.<\/p>\n

    CE4 Construir r\u00fabricas electr\u00f3nicas v\u00e1lidas y fiables orientadas a la evaluaci\u00f3n de competencias personales y profesionales, definiendo criterios y niveles observables.<\/p>\n

    CE5 Construir r\u00fabricas v\u00e1lidas y fiables orientadas a la evaluaci\u00f3n de competencias personales y profesionales, definiendo criterios y niveles observables.<\/p>\n

    CE6 Desarrollar competencia reflexiva y \u00e9tica para revisar la propia acci\u00f3n evaluativa, tomar decisiones fundamentadas y ajustar el acompa\u00f1amiento educativo al perfil de la persona estudiante.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Competencias Transversales<\/h2>\n

    CT1 Pensamiento cr\u00edtico y anal\u00edtico: capacidad de interpretar respuestas y resultados con rigor, evaluando su impacto en la toma de decisiones estrat\u00e9gicas.<\/p>\n

    CT2 Resoluci\u00f3n de problemas: aplicar metodolog\u00edas y herramientas para identificar y resolver desaf\u00edos.<\/p>\n

    CT3 Comunicaci\u00f3n eficaz: capacidad de transmitir informaci\u00f3n t\u00e9cnica y resultados anal\u00edticos de forma clara y comprensible mediante visualizaciones atractivas.<\/p>\n

    CT4 Adaptaci\u00f3n al cambio tecnol\u00f3gico: aprender y actualizarse de manera constante en el uso de herramientas avanzadas.<\/p>\n

    CT5 Trabajo en equipo y liderazgo.<\/p>\n

     <\/p>\n

    Condiciones de acceso<\/h2>\n

    Documentaci\u00f3n requerida para el acceso:<\/p>\n

    Documento de identificaci\u00f3n<\/p>\n

    Copia del t\u00edtulo universitario<\/p>\n

    Certificado de estudios previos<\/p>\n

    Certificado de experiencia profesional o equivalente<\/p>\n

     <\/p>\n

    Criterios de selecci\u00f3n<\/h2>\n

    T\u00edtulo de acceso preferente  40%<\/p>\n

    Experiencia laboral previa 40%<\/p>\n

    Formaci\u00f3n de posgrado espec\u00edfica 20%<\/p>\n

     <\/p>\n

    Metodolog\u00eda<\/h2>\n

    I: Fundamentos de la evaluaci\u00f3n educativa en la tutor\u00eda y la r\u00fabrica como herramienta<\/div>\n
      \n
    •  Conceptualizaci\u00f3n de la evaluaci\u00f3n educativa: qu\u00e9 es y qu\u00e9 no es evaluar.<\/li>\n
    •  Finalidades de la evaluaci\u00f3n: diagn\u00f3stica, continua, formativa y aut\u00e9ntica.<\/li>\n
    •  El papel de la tutor\u00eda como espacio de evaluaci\u00f3n y acompa\u00f1amiento.<\/li>\n
    •  La evaluaci\u00f3n como di\u00e1logo, reflexi\u00f3n y mejora continua.<\/li>\n
    •  La evaluaci\u00f3n como proceso \u00e9tico y profesional: fiabilidad, validez y equidad.<\/li>\n
    •  Elaboraci\u00f3n e Tipos de r\u00fabricas.<\/li>\n
    •  R\u00fabricas para evaluar procesos socioemocionales, competencias, actitudes o habilidades.<\/li>\n
    •  Herramientas para la elaboraci\u00f3n de r\u00fabricas electr\u00f3nicas.<\/li>\n<\/ul>\n
      <\/div>\n
      II: El portafolio como instrumento de evaluaci\u00f3n formativa y las v\u00eddeo-anotaciones para evaluar interacciones y reflexiones<\/div>\n
        \n
      •  Qu\u00e9 es un portafolio y para qu\u00e9 sirve.<\/li>\n
      •  Tipos de portafolios aplicables a la tutor\u00eda.<\/li>\n
      •  Evidencias que pueden integrarse en el portafolio.<\/li>\n
      •  Estructura b\u00e1sica de un portafolio de seguimiento.<\/li>\n
      •  Herramientas para la elaboraci\u00f3n del portafolio electr\u00f3nico.<\/li>\n
      •  Qu\u00e9 es la v\u00eddeo-anotaci\u00f3n.<\/li>\n
      •  Herramientas b\u00e1sicas accesibles.<\/li>\n
      •  C\u00f3mo observar y anotar interacciones educativas.<\/li>\n
      •  La v\u00eddeo-anotaci\u00f3n como evidencia evaluativa.<\/li>\n<\/ul>\n

         <\/p>\n

        Asignaturas<\/h2>\n\n\n\n\n\n\n
        id<\/th>\nnombre<\/th>\ncaracter<\/th>\ncr\u00e9ditos<\/th>\n<\/tr>\n<\/thead>\n
        200825<\/td>\nI: Fundamentos de la evaluaci\u00f3n educativa en la tutor\u00eda y la r\u00fabrica como herramienta<\/td>\nObligatoria<\/td>\n1.0<\/td>\n<\/tr>\n
        200826<\/td>\nII: El portafolio como instrumento de evaluaci\u00f3n formativa y las v\u00eddeo-anotaciones para evaluar interacciones y reflexiones<\/td>\nObligatoria<\/td>\n1.0<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

         <\/p>\n

        Profesorado<\/h2>\n
          \n
        • Olalla Garc\u00eda Fuentes<\/li>\n
        • Manuela Raposo Rivas<\/li>\n
        • Manuel Cebri\u00e1n de la Serna<\/li>\n
        • Violeta Cebri\u00e1n Robles<\/li>\n
        • Ana P\u00e9rez Torregrosa<\/li>\n
        • Norma Torres Hern\u00e1ndez<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n

          Evaluaci\u00f3n<\/h2>\n

          La evaluaci\u00f3n de la microcredencial se realizar\u00e1 mediante un sistema de evaluaci\u00f3n continua (100 %), coherente con los principios de la evaluaci\u00f3n formativa y orientado al seguimiento progresivo del aprendizaje a lo largo de todo el proceso formativo. <\/p>\n

          El portafolio final constituye el eje central del proceso evaluativo y supone el 70 % de la calificaci\u00f3n final. Este portafolio recoger\u00e1 de manera integrada las cuatro tareas desarrolladas a lo largo de los distintos bloques de la microcredencial: la reflexi\u00f3n inicial sobre la evaluaci\u00f3n en tutor\u00eda (15 %), el dise\u00f1o de un prototipo de portafolio adaptado a un contexto real de tutor\u00eda (20 %), la elaboraci\u00f3n de una r\u00fabrica orientada a la evaluaci\u00f3n de competencias (20 %) y la realizaci\u00f3n de una actividad de v\u00eddeo-anotaci\u00f3n acompa\u00f1ada de una reflexi\u00f3n cr\u00edtica (15 %).<\/p>\n

          Asimismo, se valorar\u00e1 la participaci\u00f3n activa en las sesiones s\u00edncronas y en las actividades breves propuestas a lo largo del curso, lo que supondr\u00e1 el 30 % de la calificaci\u00f3n final. <\/p>\n

          Para la superaci\u00f3n de la microcredencial, ser\u00e1 necesario alcanzar una calificaci\u00f3n m\u00ednima del 50 % del total, as\u00ed como la entrega y superaci\u00f3n de todas las tareas obligatorias incluidas en el portafolio final. Este sistema de evaluaci\u00f3n garantiza una valoraci\u00f3n continua, coherente y justa del proceso de aprendizaje, favoreciendo la reflexi\u00f3n, la mejora progresiva y la transferencia de lo aprendido al contexto profesional de las personas participantes.<\/p>\n<\/p>\n

           <\/p>\n

          Titulaci\u00f3n<\/h2>\n

          Microcredencial en \u00abLa evaluaci\u00f3n del aprendizaje en tutor\u00eda: fundamentos e instrumentos\u00bb<\/p>\n

           <\/p>\n","protected":false},"featured_media":0,"parent":0,"template":"","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0},"class_list":["post-300516","sigma_course","type-sigma_course","status-publish","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/cpfp.uvigo.gal\/es\/wp-json\/wp\/v2\/sigma_course\/300516","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/cpfp.uvigo.gal\/es\/wp-json\/wp\/v2\/sigma_course"}],"about":[{"href":"https:\/\/cpfp.uvigo.gal\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/sigma_course"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/cpfp.uvigo.gal\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=300516"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}